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中國科學院研究生院教學委員會 2002年10月11日

整合研究生教育資源,、改革研究生教育體系,、改進研究生教學方式和方法是中科院研究生教育發(fā)展的必然，也是中科院知識創(chuàng)新工程的戰(zhàn)略需要,。從2002年3月起,，武漢教育基地從武漢地區(qū)的實際出發(fā)，針對基地3個生物研究所研究生的專業(yè)課設(shè)置情況,，依照中科院研究生的培養(yǎng)方案,，開設(shè)了三門專業(yè)基礎(chǔ)課，即“生物技術(shù)”,、“分子遺傳學”和“高級生物統(tǒng)計學”。取得了較好的教學效果,。
為了保證教學質(zhì)量和效果,，基地精心籌備和組織，對教材,、授課教師,、教學方式和方法進行了調(diào)研和開課前準備。
基地從研究所聘請了15位教師授課,，他們都是某一領(lǐng)域的知名教授,、學術(shù)帶頭人或博士生導師,，絕大部分在國外獲得博士學位，并且都有豐富的教學經(jīng)驗,；從武漢大學等高校聘請相關(guān)專業(yè)的年輕教授授課,；此外，還利用海外優(yōu)秀學者回國講學或短期工作之機,，請他們?yōu)檠芯可谡n,，如在伊利諾大學長期從事細胞分子生物學特別是細胞信號轉(zhuǎn)導系統(tǒng)和分子免疫學研究， MaMARCKS的發(fā)現(xiàn)者李建勛博士,；新加坡國立大學生命科學系教授洪云漢博士,。對每門課程，基地還推舉一名課程負責人,。授課老師認真負責,，精心準備，采取講授與討論相結(jié)合,、課內(nèi)與課外相結(jié)合,、基本教材與參考文獻相結(jié)合，主要介紹學科發(fā)展動態(tài)及科學家們的科研工作,。
對于教材,，基地在分別征求授課老師的意見和建議后，采取了既有基本教材,、又不完全依賴固定教材的辦法,，一是讓學生認真聽取老師的講授；二是閱讀大量的參考文獻和資料,；三是與老師進行討論,。這種“互動法”的目的在于培養(yǎng)研究生良好的科學意識，把握生命科學的脈搏,，探索生命科學的奧秘,；在于提高研究生的開拓能力、分析能力,、創(chuàng)新能力,；在于培養(yǎng)研究生海納百川、兼容并包,、虛懷若谷的胸懷以及孜孜以求,、不斷進取、勇于創(chuàng)新的品格,。研究生對這種教學方法產(chǎn)生了濃厚的興趣,，認為這種教學方法大大拓寬了知識面，稱贊這種教學方法為“授人以漁”。
開設(shè)三門專業(yè)基礎(chǔ)課程,，基地始終將重點放在前沿性和創(chuàng)新性上,，反映交叉學科、邊緣學科和新型學科的發(fā)展,，使研究生盡快掌握學科的最新動態(tài),。三門專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)，使基地摸索和積累了一些經(jīng)驗,，為今后基地教學改革開辟了一條新思路,。

（武漢教育基地 責任編輯：張兆華）